Mario Guevara S.
Hay cerca de 130 mil estudiantes matriculados en los famosos bachilleratos por madurez, llámese nocturnos, dominicales o a distancia, que según Miguel De Castilla, Ministro de Educación, están siendo “estafados”.
“Ese bachillerato no sirve hermanito, son centros, la mayoría privados, que están engañando a los muchachos que egresan de sexto grado en las zonas rurales de este país. Les ofrecen bachillerato por madurez y salen con conocimiento de sexto grado”, dijo De Castilla a LA PRENSA.
Agregó que fue la administración anterior la que los autorizó, y que la actual los mantiene “a mecate corto” con inspecciones constantes.
Cuenta como anécdota que hace poco viajó a un municipio donde había un problema con uno de estos centros y en asamblea con estudiantes y padres de familia les explicó que estos centros eran un fraude.
Dice que un señor, curtido por el sol, levantó la mano y le dijo: “Vea ministro, no importa déjenos que nos engañen. Lo que yo quiero es tener a mi hijo bachiller”.
“Lo que quería el hombre es que su hijo tuviera un título, una especie de sociedad meritocrática donde el mérito aparece como el gran deseo del ser humano, el título, aunque sepamos que no va a servir para nada”.
Para el Ministro, lo más triste es que ese bachiller va a buscar un trabajo y no puede ni redactar una carta. Dice que en estos centros se les está entregando a los estudiantes un título de bachiller, pero no les servirá para nada.
Éstos, según De Castilla, son los mismos bachilleres que luego salen aplazados en los exámenes de admisión de las universidades del país. Según el funcionario en Costa Rica, donde hay experiencia de bachillerato por madurez, para ser bachiller por madurez el Ministerio de Educación tico hace un examen especial.
En ese aspecto agregó que el Ministerio de Educación (Mined) integra una comisión interinstitucional junto con universidades para mejorar la calidad de la educación en Nicaragua.
EL DESAFÍO
Especialistas en el tema como Carlos Tünnermann Bernheim, han dicho que hoy por hoy la situación representa un gran desafío y se requiere de voluntad política firme para declarar realmente prioritaria la educación.
¿Qué ha pasado? El economista Adolfo Acevedo Vogl coincide con Tünnermann y dice que en Nicaragua históricamente se ha invertido muy poco en educación al margen de los gobiernos.
Josefina Vaninni, directora del organismo Eduquemos, ha expresado que el problema es que las políticas educativas dejan de ser políticas de Estado para convertirse en políticas partidarias.
En varias ocasiones Vaninni ha dicho que en Nicaragua los logros y avances en materia educativa se han descabezado en tres oportunidades a lo largo de 27 años: en 1980, en 1990 y en el 2006.
La misma directora de Eduquemos además vaticina que si dentro de tres años llega al poder alguno de los partidos de oposición del actual gobierno, estaremos nuevamente ante el desolador panorama del borrón y cuenta nueva.
Las hipótesis del Ministro de Educación sobre la calidad de la educación son otras. Una de ellas es que uno de los problemas fue la llamada promoción automática, que consistía en que si el niño no aprobaba primer grado no había problema, pasaba a segundo; de segundo a tercero y hasta cuarto, sin necesidad de hacer examen.
“Pasabas cholo. Se comprobaba si sabías leer y escribir, sumar y restar, hasta que estabas en cuarto grado”, dice.
Tal parece que esta camada de bachilleres que salió de esta promoción automática aprendió a leer en cuarto grado.
Si la hipótesis del Ministro de Educación es correcta, la maestra de cuarto grado se transformó en maestra de primero y muchos niños aprobaron sexto grado como que estuviesen en tercer grado y así pasaron a secundaria hasta llegar a ser bachilleres. “Ahí está la tendalada de aplazados en los exámenes de las universidades”, subraya De Castilla.
Según el titular del Mined, cuando él asumió este ministerio tenía tres obstáculos para desempeñar su trabajo. Uno de ellos era el modelo neoliberal en educación “que había convertido las escuelas en pulperías”.
El otro obstáculo: la pobreza. “Es un ciclo, una sociedad pobre te produce un sistema educativo pobre, ese sistema produce más pobreza, en lugar de ser la educación un mecanismo para cortar el lazo de la pobreza, la educación, la mala educación es un mecanismo de reproducción de la propia pobreza”.
Y como tercer obstáculo menciona el problema de la calidad de la educación. “Ahí entra el tema del bachillerato por madurez, la promoción automática”.
EL FANTASMA DE LA AUTONOMÍA
Lo que las nuevas autoridades de gobierno llaman el modelo neoliberal en la educación se cortó de un tajo en enero del 2007, con ello se fue la emblemática autonomía escolar. De Castilla dice que ya se construye un nuevo modelo que pretende “rescatar” lo mejor de la educación de los últimos 50 años.
Puso como ejemplo el enfoque politécnico que la educación tenía en los años 50, 60 y 70.
Agregó que quieren rescatar la famosa asignatura de Artes Industriales para los quintos y sextos grados del país.
“En Managua, antes del terremoto, el Instituto Nacional Ramírez Goyena era un lugar al cual llegaban todas las escuelas primarias de Managua a hacer prácticas de Arte Industrial: Electricidad, Ebanistería, Mecánica Automotriz, Panadería, Cocina, Tejido, etc, esa es una característica de la educación de los años 50 y 60 que nosotros estamos rescatando”.
Respecto a las críticas sobre el borrón y cuenta nueva que hizo el gobierno sandinista en materia de educación, De Castilla insiste en que no puede quedarse con los brazos cruzados frente al cobro de las escuelas que excluían a 500 mil niños y niñas, ni frente al problema de la calidad de educación, había que hacer un corte.
Ahondando en la discusión agrega que verdaderamente hubo ruptura en tres momentos históricos en los últimos 30 años. Uno en 1979, otro en 1990 y una nueva ruptura de política educativa hoy.
“El modelo educativo que teníamos nosotros, que venía implementándose en los últimos 16 años, tenía una característica fundamental, que estaba basada en el dinero, la nueva política educativa que se inaugura en enero del 2007 es el derecho a la educación de los más pobres, por eso es que se inicia paralelo a dejar de cobrar en las escuelas, se inicia la campaña nacional de educación”, sostiene.
RESCATA LA PARTICIPACIÓN
Pero señaló que no todo fue malo. Según el funcionario sandinista, de los años noventa a esta fecha hay algo rescatable: la participación en la escuela.
“El modelo de autonomía escolar no es malo, lo malo es que cobraban para poder participar. Lo que hay que rescatar de ese modelo es la participación en la escuela, los consejos directivos escolares, eso no se ha eliminado”, dijo.
El Ministro hizo referencia a la Ley de Participación Educativa que señala que los consejos educativos escolares continúan vigentes. “Es rescatable el espíritu inicial de los consejos directivos escolares para codirigir la escuela conjuntamente con la institucionalidad: padres y madres de familia, estudiantes y profesores, dirigir la escuela”, refiere.
Hoy el Ministerio de Educación tiene una propuesta que hace énfasis en el tema de la participación, “que es totalmente contrario a lo que se ha dicho, que con este modelo se cierra a la participación”.
De Castilla pone como ejemplo la creación de diez comisiones nacionales de consulta en diferentes aspectos de la educación nacional. También anunció la creación de una comisión para la transformación de las escuelas normales.
“Vamos a hacer que las escuelas normales sean grandes centros de formación de investigación, innovación, experimentación educativa y de formación de maestros al mejor nivel”, dijo.
Es así que en el centro IDEAS, en Diriamba, el Mined creará un centro piloto con especialistas de alto nivel, en conjunto con las facultades de educación de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN) Managua y León, lo que pretende ser un centro de experimentación pedagógica a partir del cual transformarán las ocho escuelas normales del país.
El Mined también retomará los famosos Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativas (Tepces), donde los maestros se reúnen al final de cada mes para a evaluar el mes transcurrido y programar el siguiente. Además de esto, según De Castilla, tendrán como nueva función controlar el abandono escolar y ver cómo van los reprobados.
