Los resultados de los exámenes de admisión de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN) de Managua además de mostrar la enorme cantidad de reprobados dieron una radiografía de dónde están las debilidades de los alumnos y en qué departamentos se presentaron los rendimientos más bajos.
Carlos Tünnermann, especialista en educación, comentó que esta radiografía permite sacar algunas conclusiones, como el hecho de que no es cierto que en Managua estén los institutos de donde egresan los mejores estudiantes.
Tünnermann reconoció el esfuerzo individual de los estudiantes, que a pesar de los resultados generales en cuanto a colegios o departamentos de procedencia lograron sobresalir.
“Si examinamos las cifras vemos cómo el esfuerzo individual es meritorio, porque se sobrepone al medio. El desempeño general del departamento de Carazo fue bastante pobre, sin embargo, el mejor estudiante es de un instituto nacional de este departamento”, indicó Tünnermann.
Manifestó que igual ocurre con el tipo de colegios, porque el mejor alumno es de un colegio público, cuando de los doce estudiantes destacados nueve son de institutos privados.
Señaló que no caben las lamentaciones, sino que el Ministerio de Educación designe una comisión que analice estos resultados y que otras universidades aporten información similar.
Algunos de los factores a analizar de acuerdo con Tünnermann son: los métodos, los textos, la dedicación de los estudiantes y el trabajo que realizan los maestros y padres de familia.
Añadió que los resultados muestran que en todas las razas existe la misma capacidad e inteligencia y que una persona que se propone educarse lo logra.
Los mejores estudiantes de acuerdo con los resultados de la UNAN son los alumnos de la Región Autónoma del Atlántico Sur.
El Ministro de Educación, Miguel De Castilla, comentó que ya han tomado conciencia de que la solución no es buscar culpables sino ponerse a trabajar en un corto plazo.
“Estos resultados nos ayudan a focalizar los esfuerzos. Sabemos que es un problema nacional, pero podemos enfocarnos donde hay más dificultades”, explicó De Castilla.
Entre las medidas en esta focalización de esfuerzos el ministro mencionó la capacitación de docentes.
Además comentó que mandarán una carta a los rectores para que presenten estos datos a directores de centros y docentes.
Consideró necesario fijar compromisos de parte del Mined, las universidades, la Academia de Matemáticas y otros involucrados, a fin de que cada quien los asuma evitando que el tema sea recurrente, una noticia que aparece año con año.
