Una vez más los bachilleres de diferentes partes del país acudieron a las universidades a hacer exámenes de admisión, poniendo bajo lupa la calidad de la educación secundaria.
A pesar del optimismo que tenían al salir de la prueba este año, el porcentaje de aprobados disminuyó 1.5 por ciento en el examen de matemáticas de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI).
De 2,495 estudiantes que se presentaron a hacer examen de matemáticas, solamente 160 obtuvo una nota superior al 60.
Es decir, solamente aprobó el 6.5 por ciento del total.
Para este año el Consejo Universitario de la UNI tiene aprobados 1,455 cupos, 170 en la sede de Estelí y el resto en las sedes de Managua.
Para la carrera de Arquitectura se realiza, además del examen de matemáticas, un examen de aptitudes. A esta prueba se presentaron 463 estudiantes y aprobaron 130.
A finales del 2006 se presentaron 2,200 estudiantes que hicieron examen de matemáticas, apenas 170 lograron aprobar la prueba, aunque el cupo era para 1,440 alumnos. Los aprobados representan el 8 por ciento del total de bachilleres que hicieron examen.
El Ministro de Educación, Miguel De Castilla dijo recientemente que no se hacía responsable de estos resultados, pero que espera que con los cambios que harán en la educación, estos resultados cambien en un par de años.
Carlos Tünnermann, especialista en educación, coincide con De Castilla en que este problema no se puede resolver de un año para otro, pero recomendó que sea declarado un “problema nacional”.
“Que lo declare un problema gravísimo del sistema educativo, para que se examinen todos los factores que inciden”, recomendó Tünnermann.
Manifestó que este problema tiene una corresponsabilidad de parte de los estudiantes y los maestros.
PROPONE MATEMÁTICA DIVERTIDA
“Los estudiantes de entrada dicen que no les gusta la matemática y no tiene nada excepcional, basta un esfuerzo y aplicación para dominar los temas”, detalló Tünnermann.
Indicó que en el caso de los profesores, algunos docentes inician diciendo de entrada que en esa clase se queda la mayoría.
Tünnermann propone métodos lúdicos, que consisten en enseñar matemáticas con juegos.
“Que sea una hora entretenida, interesante y que no la vean como la más aburrida”, expresó Tünnermann.
Consideró que como cada año estos resultados se repiten debería declararse un “problema nacional”.
Aclaró que el problema no es el examen, porque se toma el cuidado de que no exceda las posibilidades de que un estudiante de promedio normal pueda aprobarlo.
Indicó que este problema se debe en parte al bajo interés por la enseñanza de las matemáticas y comentó que muestra de ello es el cierre de la carrera de Licenciatura en Matemáticas por falta de alumnos.
NO HABRÁ CIENCIAS
“Sin matemáticas no hay ciencia ni tecnología posible y el país no puede desarrollarse. Porque hoy en día el desarrollo de los países depende de la ciencia y la tecnología”, dijo Carlos Tünnermann, especialista en educación.
