Estudiar !puede ser divertido!
 |
|
 | Docentes holandeses diseñaron un
“juego” que permite a los estudiantes asimilar más eficazmente los conocimientos a la vez que se divierten y ahora lo comparten con colegas nicaragüenses |
|
|
| |
Jehú Hernández Sandoval
jehu.hernandez@laprensa.com.ni
Hay quienes consideran que estudiar, aprender y prepararse para ser alguien en el futuro no es cosa de juegos. Sin embargo, esa filosofía quedó atrás para un grupo de docentes de la Universidad Libre de Holanda, que hace dos años diseñaron un “juego” que permite a los estudiantes asimilar más eficazmente los conocimientos.
Y es que para muchos estudiantes, sobre todo de secundaria, el estudio se convierte en algo tedioso que realizan sin plena conciencia de la importancia que tiene el conocimiento en la vida futura. Estudiar, en muchos casos, hasta se convierte en castigo.
Hace unas semanas llegaron procedentes de Holanda, Wendy Raaphorst y Marije Dijkstra, con el objetivo de demostrar que “estudiar puede ser algo muy divertido”. Trajeron consigo una nueva metodología de aprendizaje que consiste precisamente en “aprender jugando”.
JUEGO EN EQUIPOS
Con el juego —denominado por sus creadores “Trias”— el profesor ya no imparte la clase sino más bien la coordina. Los estudiantes se dividen en grupos de cinco como máximo y cada integrante recibe un manual de juego. Cada grupo maneja un tablero que les sirve para controlar el avance y los puntos acumulados.
“Es una didáctica diferente porque normalmente el profesor explica a los alumnos, mientras que aquí los estudiantes adquieren los conocimientos discutiendo temas y lo mejor es que lo hacen a partir de un juego en grupos”, expresó Raaphorst.
En la mesa del profesor hay un tablero central mucho más grande que el de los grupos y en él, el profesor controla el avance de cada equipo.
Cada grupo tiene un representante que se dirige a la mesa del profesor y elige una pregunta entre un grupo de tarjetas, que según su color tiene un puntaje asignado y un tema específico.
Las preguntas están vinculadas a temas como: medio ambiente, sexualidad y salud, pobreza, democracia ciudadana, participación política y criminalidad.
La tarjeta con la pregunta es llevada al grupo para que los integrantes discutan y redacten la respuesta. El resultado se lleva a la mesa y si es correcta, avanza en el tablero central de acuerdo a los puntos que le corresponden. Ese mecanismo se repite hasta el final de la clase que generalmente dura hora y media.
Hay respuestas que pueden ser encontradas en el manual, pero hay otras que deben buscarse en artículos de periódicos y discutirse fuera de la clase.
“Al final no sólo gana el grupo que acumula más puntos, sino que ganan todos porque aprendieron los temas analizados en cada pregunta”, señaló.
ETAPA INICIAL
El trabajo realizado por ambas profesionales holandesas, Wendy Raaphorst y Marije Dijkstra forma parte del “Proyecto Educativo del Hermanamiento Ámsterdam-Managua”.
La puesta en práctica de la nueva metodología está en su etapa inicial en el Colegio Hermandad Ámsterdam-Managua, ubicado en el asentamiento “Martin Luter King”.
Como una segunda etapa, aunque a mediano plazo, se contempla la capacitación a profesores de otros colegios para que también implementen esta nueva metodología con sus estudiantes. 
|
